ВВГУ я принадлежу очень много лет. Я закончила школу–интернат (сегодня ШИОД), затем ДВТИ, осталась на кафедре, отучилась в аспирантуре в Москве в Московском энергетическом институте. И хотя начались лихие 90-е, зарплаты преподавателей резко упали, старый костяк ученых и преподавателей остался в вузе, в том числе заведующий кафедрой труда и охраны окружающей среды, профессор Светлана Михайловна Гриванова, и можно только преклоняться перед их решением. В это время началась трансформация университета под руководством нового ректора Геннадия Иннокентьевича Лазарева.

Быть представителем целого научного клана — это, в первую очередь, конечно, ответственность. В какую бы мы область ни вступили, партию, клан, организацию, — это всегда ответственность.

Я возглавляла Институт транспорта и логистики, а до этого, более 20-лет заведовала аспирантурой и докторантурой. И наука – это было главное, чем занимались аспиранты, которые были элитой преподавательского сообщества. Мы работали на очень большом подъеме: в университете всегда было много научных грантов, были заказ-наряды, были свои диссертационные советы, и только в одном экономическом совете защитилось около ста человек. Поэтому вся моя деятельность условно вписывается в такой треугольник: наука — преподавание — инновации.

Современная наука — это командная работа, где должны быть и лидер, и генератор, и исполнитель. Сегодня науку в одиночку не сделаешь. Кроме того, ученый должен уметь не только сформулировать идею, но и довести ее до реализации. Умение зафиналить дело – очень важный навык, которому тоже нужно учиться.

До сих пор существуют предубеждения против женщин за рулем и женщин, разбирающихся в технике. И ломать такие стереотипы всегда сложно. Но я заканчивала вуз еще в советское время, когда женщин в технических вузах работало много.

Исследовательский тип мышления предполагает скрупулезность, определенную вязкость мысли, умение начать заново, чем мужчины, как правило не отличаются. Мужчина не может на протяжении восьми часов монотонно выполнять одну и ту же работу, только женщина может работать на конвейере и круглосуточно качать ребенка. Еще есть такой фактор, как многозадачность, который у мужчин отсутствует, и что составляет сильную сторону женщин.

Для исследовательской деятельности, в первую очередь, нужны фундаментальные знания, широта охватываемого круга проблем, энциклопедичность, эрудиция. А способность анализировать придет со временем. То количество знаний, которое человек пропускает сквозь себя, со временем прорастает в необходимое для исследователя качество.

Любая кафедра, любой институт живы только тогда, когда там есть наука. Преподаватель студенту интересен только тогда, когда за ним что-то стоит, когда он выступает не просто транслятором тех знаний, которые прочитал в учебнике, а когда он понимает суть вещей.

Самое главное в жизни — постоянное саморазвитие. Когда есть желание чего-то достигнуть, тогда жить интересно.

Нулевые годы, когда я выбирал профессию, были не самым удачным периодом для того, чтобы работать инженером, потому что на Дальнем Востоке России эпоха советской промышленности завершилась, а становление современной российской было в зачатке. Меня всегда интересовал Восток, его языки и культура. Благодаря медали я смог поступить на увлекающее меня зарубежное регионоведение.

Сегодня Владивосток — это узел интересов в сфере мировой политики и международной экономики за счет статуса свободного порта и геополитического положения. Наш город – ключевой пункт на границе с Китаем, Кореей, Японией, площадка для Восточного экономического форума, поэтому Владивосток не может быть в стороне от международной жизни и являет значительный исследовательский потенциал для политолога.

Ученый-политолог — это не управленец, и на ситуацию он может влиять только косвенно. Он управленческих решений не принимает, но может дать рекомендацию, прогноз, экспертное заключение.

Ученые, которые занимаются прикладными исследованиями, могут выполнять менеджерские функции в части организации проектных групп, команд. И для этого нужно иметь не только академический склад ума, но и умение управлять коллективом, поскольку время одиночек миновало.

Известным ученым становится не тот, кто что-то открыл, а тот, кто добился, что его открытие признали.

Наука — это когда вы с помощью денег создаете новое знание, а инновация — это когда вы с помощью нового знания зарабатываете деньги. То есть ученые генерируют новое знание, которое помогает социуму развиваться, социум это знание оплачивает.

На этом принципе, например, строится производство электронных устройств для бытовых нужд, так называемых, «гаджетов»: создаются новые устройства — продаются, на полученные средства создаются новые устройства. У академической науки, конечно, другой горизонт планирования, но и она должна приносить пользу обществу.

Чем больше расширяется область твоего знания, тем больше расширяется зона твоего незнания. В школьном курсе физике все описываемые законы логичны и понятны, а у доктора наук будет 28 теорий, описывающих одно явление. И до конца никогда не будут понятны природа времени, природа пространства, почему все возникло и по каким законам существует.

Наука не оперирует понятиями «хорошо» и «плохо», так как они ненаучны и субъективны, наука оперирует цифрами, фактами, четко измеряемыми понятиями. Оценка политики — это не про «плохое и хорошее», это попытка прояснить, насколько она эффективна. Насколько оправдано соотношение затраченных ресурсов и использованных методов, целям, насколько сами эти цели адекватны ситуации.

Разумеется, нужно ставить амбициозные задачи, но амбиции не должны заменять собой здравый смысл. Право быть экспертом нужно заслужить – научными открытиями, работой.

Если говорить о главном правиле жизни, то мне очень нравятся строчки Редьярда Киплинга:

Наполни смыслом каждое мгновенье,
Часов и дней неумолимый бег,
Тогда весь мир ты примешь во владенье,
Тогда, мой сын, ты будешь Человек!

Тема, которой я занимаюсь уже около 25 лет, на разных этапах называлась по-разному: психопрограммистика, физическая психология, биоквантовая психология.

Психопрограммистика — это наука, содержанием которой являются врожденные программы человека как высокоразвитого робота. С ее помощью мы можем разрабатывать эффективные методы решения разных проблем: обеспечение конкурентной способности товаров, рациональная психокоррекция, создание программного обеспечения андроидов нового поколения, обладающих эмоциональными реакциями.

Психопрограммистика имеет дело с человеком. Она опирается на такую науку, как  кибернетическая антропология, у истоков которой  стоял выдающимся американский математик, «отец кибернетики» Норберт Винер, известный по книге «Кибернетика, или Управление и связь в животном и машине» (1948).

Человек рождается, чтобы существовать. Для существования ему необходимо удовлетворять различные потребности, в частности, потребность в товарах — объектах торговли. На рынке у производителей большинства товаров есть конкуренты. В связи с этим знание программ покупателя, лежащих в основе выбора, позволяет производителю создавать такие товары, которые будут более конкурентоспособными в сравнении с товарами конкурентов.

Чувства и эмоции в человеке — это индикаторы правильного или неправильного поведения человека. Например, на любом континенте если ребенок протянет руку к огню, то почувствует боль и руку отдернет. Нечто подобное происходит и при выборе товаров на рынке. Покупатель выбирает товары, вызывающие у него более сильные положительные эмоции в сравнении с товарами-конкурентами. В связи с этим задача производителя — создавать товары, вызывающие более сильные положительные эмоции у покупателя.

Человек может сам переписать свою программу — «перепрошить»: определить свой ведущий архетип и выяснить, где у него ошибки. Люди от рождения реализуют программу определенного архетипа, поэтому кому-то нравится управлять коллективом, кому-то решать сложные интеллектуальные задачи и разбираться в законах мироздания, кому-то нравится сражаться и родину защищать, а кому-то близок простой физический труд. Поэтому китайцы говорят: что легко, то твое.

Смысл моей научной деятельности — выявить все те программы, которые определяют мышление и поведение человека как высокоразвитого робота. Знание таких программ позволяет разрабатывать эффективные методы решения различных проблем. Например, есть множество работ по оценке конкурентоспособности товаров, но не было ни одной работы, опирающейся на психопрограммистику и проясняющей, чем руководствуется человек, когда делает выбор, что происходит в его подсознании.

В  рамках системы школьного образования необходимо формировать правильное мышление, которое будет адекватно отражать реальную картину мира. Когда ты знаешь правильную картину мироздания, ты примерно ориентируешься, как жить, чтобы быть успешным.

Глобальная задача человечества — объединение, а для этого нужно победить в себе эгоизм и нежелание думать об окружающих.

Могу ли я назвать себя философом — в этом есть, конечно, вопрос. Философ ли тот, кто имеет соответствующее образование, защитил диссертации, пишет монографии? Здесь, я полагаю, нужно различать две сферы. Первая — это область профессиональной деятельности, где мало кто может со мной сравниться по тому кругу вопросов, которые на профессиональном уровне я могу обсуждать, руководить диссертациями, работать в Ученом Совете, в редакциях журналов. А второе — действительно ли каждый философ философски относится к жизни? И этот вопрос остается открытым для любого человека, и для меня тоже.

Философия — это особый тип мышления, который отличается от научного или художественного. Художники предаются большей степени риска в проживании жизни, философ останавливается где-то в середине пути. Философия не терпит крайностей в силу особой точности и рациональности тех практик, которым мы предаемся. Философский ум — это здоровый ум. Всякий философ имеет способность размыслить какую-то проблему, не предаваясь аффекту гнева, паники или отчаяния.

Тип мышления ученых я очень уважаю за точность, конкретность, нацеленность на результат, которые столь мало присущи русскому национальному характеру. Рядом с учеными я всегда ощущаю необходимость дисциплины мысли.

Современная жизнь диктует нам скоростное потребление с постоянной заменой старых вещей на новые. Мы не успеваем привязываться к вещам, а привязываться — это значит чем-то дорожить. Многие сегодня готовы собраться и уехать из этого города с одной сумкой. Но нужно понимать, что есть такие связи, которые потом не восстановить.

Сегодня появляются новые экзистенциалы, которых в моей молодости не было. Например, молодые люди думают, как замедлить процесс старения. Я всегда полагала, что возраст — это хорошо, потому что с возрастом становишься спокойнее, сдержаннее, умнее. А сейчас все сводится к погоне за накаченным телом и лицом с минимумом следов жизни. 

Мне всегда были интересны люди войны. Их нравственность — это кантовский категорический императив, то, что не является результатом умствования, а нечто врожденное. Мне интересны и молодые люди, студенты — важно сравнить мировоззренческие позиции, задавая им те вопросы, которые задаешь себе.

Мы все переживем — как нация, как страна, как менталитет, как русский опыт. Но если мы уступим в духовной, интеллектуальной репрезентации себя в мире – это будет очень плохо. Поэтому главная ценность сегодня — это хорошее образование. Оно должно быть одновременно глубоким и иметь такой охват, который позволяет тебе не оставаться ограниченным человеком, если жизнь потребует от тебя изменений.

Люди всегда будут думать о своем будущем, будут заботиться о своих детях, более ответственно относится к своим родителям. Мы не сможем бросить эти связи ради виртуального мира, так как и виртуальный мир вернет нас к теме любви и предательства.

Если бы была возможность пообщаться с кем-то из философов прошлого, я бы не выбрала Сократа. Я опасаюсь его способности ставить жесткие и неоднозначные вопросы. А вот с Иисусом я бы с радостью пообщалась, именно как с человеком с таким уровнем миролюбия и сострадания. Моя наивность и страх глупого вопроса в таком человеке могли бы быть приняты.

Мыслю ли я себя ученым — это вопрос сложный, потому что как директор института я решаю много задач: учебных, административных, управленческих, производственных. Поэтому скорее я ставлю своей целью не столько самой внести значимый вклад в науку, сколько приобщить к науке студентов. А когда студенты-иностранцы занимаются русистикой, это значит, что наша русская культура и язык для них важны и интересны.

Считается, что есть одна наука о языке — языкознание. Но внутри этой науки скрываются разные школы и научные направления: психолингвистика, социолингвистика, гендерная лингвистика, онтолингвистика, эмотиология и так далее. Я стараюсь знакомиться с новыми исследованиями в рамках тех лингвистических направлений, которые активно развиваются в наше время.  

Во второй половине ХХ века возник усиленный интерес к антропоцентрическому языкознанию. Если сто лет назад господствовала структурная лингвистика, когда важным полагалось изучать структуру языка, единицы языка как системы элементов, общей для всех, то во второй половине ХХ века в лингвистической парадигме произошел перелом и ученые обратили внимание на говорящего человека.

Как существо социальное, человек — носитель разных признаков: возраст, профессия, род занятий, социальный статус и социальные роли, увлечения, хобби. Как существо биологическое, он принадлежит к определенному полу, а на биологический пол накладывается социальный — гендер, определяющий стереотипы поведения и речи. Кроме того, каждый человек отличается психологическими характеристиками — характером, темпераментом. Все эти факторы влияют на то, как люди используют язык. Ведь очевидно, что речь школьника-подростка, студента-медика или ректора технического вуза будет существенно различаться.  Поэтому сегодня язык изучается не столько с точки зрения его структуры, сколько с точки зрения его функционирования.

Я работаю в многоязыковой, многокультурной среде, в центре внимания нашей кафедры — этнолингвистика и межкультурная коммуникация. Не секрет, что представители разных культур и языков на одно и то же явление могут смотреть по-разному, и очень интересно и важно сопоставлять различные лингвокультуры, национальные картины мира.

Если сравнивать русскую и китайскую языковые картины мира, то у нас гораздо больше сходства, чем можно было бы ожидать. Возможно, это результат того, что мы проводим исследования в дальневосточном регионе, а восприятие мира у жителей стран-соседей может быть общим.

Одна из тем, которую мы со студентами рассматриваем, — это фоносемантика, наука о связи звука и смысла. Структурные лингвисты привыкли считать, что фонема — незначимая единица языка. Но если мы будем говорить о процессе синестезии, когда нервный импульс формируется в зоне мозга, ответственной за анализ визуальной информации, а потом переходит в зону, ответственную за звуковую, то определенный звук может связываться с определенным цветом. И я очень хорошо помню из детства, когда я спрашивала у своих родителей, почему пятница красного цвета. Фоносемантические исследования психолингвиста Александра Журавлева убедительно показывают, что звук «а» у носителей русского языка ассоциируется с красным цветом. И я думаю, что если у ребенка в детстве возникали такие вопросы, то мой интерес к профессии и к лингвистике, скорее всего, родом  из детства.

Когда я пришел в ВВГУ в середине 90-х, здесь не было никакой инфраструктуры — только несколько отечественных компьютеров. Я понимал, что ситуацию нужно менять.  

При губернаторе Евгении Наздратенко ВВГУ стал ведущим исполнителем по программе информатизации Приморского края, что позволило создать в вузе исследовательское подразделение — Центр информационных технологий, который помогал наращивать мощности края, разбираться с вузовской повесткой, внедрять новаторские решения. Например, систему электронного обучения АВАНТА, которую мы зарегистрировали в Роспатенте, продвигали в Корею и Европу.  

У нас часто пытаются провести повсеместную компьютеризацию посевным методом: раздать компьютеры, сбросить подразделениям софт, но эффективной работы не получится. Поэтому вопрос: сколько нужно вкладывать, чтобы получить эффективность и отдачу — до сих остается открытым. Понятно другое: оснащение учебных и рабочих мест компьютерами и даже установка правильного софта к повышению эффективности не приведет, нужно заниматься корпоративной культурой, настраивать и развивать процессы. 

Нужны ли ученые в университете? Главная задача университета — обучать. В техникуме обучают лекторы — те, кто озвучивают придуманные не ими законы, а в университете — исследователи с подтвержденной ученой степенью и публикациями в рейтинговых научных журналах. У меня по этому вопросу однозначного ответа нет. Потому что, во-первых, есть проблема уровня знаний: когда ученый пытается в головы студентов, как в пустой сосуд, залить то, что он многие годы сам изучал, это не всегда приносит планируемую отдачу. Во-вторых, ученый — часто специалист в узкой сфере, а вузовские программы и курсы — широкого профиля. И в-третьих, хорошо обучают не ученые, а педагоги, которые понимают, как люди хотят и могут учиться. И лучше всего люди учатся в группе, наблюдая друг за другом, а задача преподавателя — помогать, направлять и оценивать. Он должен быть интеллектуальным наставником, а не ментором.  

Сегодня главная задача — понять тренд, связанный с цифровой трансформацией, определить, в чем ее отличие от информатизации, который мы много лет занимались, что нужно сделать, чтобы структуру университета трансформировать под эти новые тенденции.  

Основное направление цифровой трансформации — смена подхода в работе со студентами: сопровождать их с момента, как они становятся абитуриентами, до момента, когда выпускники находят работу. Эту цепочку отслеживать по следам, которые остаются в цифре. Второе  — все, что связано с цифрой, должно выглядеть, как цифровая платформа. У нас это – электронный кампус университета. Цифра убирает посредников, между результатом и тем, кто должен получить результат, должно быть минимум транзакций.  

Трансляция лекций в скором времени будет исключена, в практику обучения войдет социальный конструктивизм, ориентированный на соревновательность, творчество, проектную деятельность. И если окажется, что научить человека чему-либо более производительно и быстро может искусственный интеллект, то и учить будут небелковые преподаватели.  

В Советском Союзе образование было бесплатным и государство полностью финансировало университеты. Но в начале 90-х система рухнула, и наш университет оказался в уникальном положении: формально мы оставались государственным университетом в структуре акционерного общества открытого типа в структуре частной организации. Длительное время финансирование университета было сведено минимум: мы не могли платить ни заработную плату, ни коммунальные платежи. Встал вопрос: что делать? Мы пересмотрели работу университета как бизнес-структуры, и честно сказали нашим заказчикам, что за обучение надо платить. И мы одними из первых пошли на такую схему и фактически спасли университет.

Бизнес эффективен, когда продукция востребована, когда затраты не больше расходов, когда заказчик доволен качеством продукции. В случае университета спрос должен быть на интеллектуальный продукт: выпускников и результаты научных исследований. А чтобы это обеспечить, нужно студентов так обучать, чтобы работодателям потом не приходилось их переучивать, чтобы они были уверенными в своем профессионализме и в жизни.

Информатизация — это один из ключевых моментов, связанных с повышением эффективности или результативности работы.  Без тотальной информатизации управленческой работы, учебной и научной работ студентов мы современный университет не построили бы.  Когда ни у кого не было гаджетов, мы за счет университета каждый год покупали для первокурсников нетбуки. Тогда это воспринималось как экзотика, но это позволило нам намного быстрее других университетов перейти к сквозной информатизации.

Сегодня в мире ситуация такова, что если в государстве хорошо развивается наука, то результаты научно-исследовательской деятельности реализуются в экономике, в управлении, и страна активно развивается. Россия впереди всего мира по количеству защищенных диссертаций, а в экономике большие проблемы.

Одна из колоссальных проблем нашего профессионального образования состоит в том, что наши университеты учат не тому, что нужно заказчику, а тому, что знают и умеют преподаватели. И наше отличие состоит в том, что мы это реально оцениваем и стараемся устранить.

Мы перешли на практикоинтегрированное обучение, проектное обучение и сейчас стимулируем преподавателей к изучению реального производства, а студентов — учить на разработке реальных проектов в команде.

Я стал ректором, имея опыт работы и заведующим кафедрой, и проректором. В своей первой выборной программе я изложил, что надо делать и выстроил такую интересную перспективу, в которую коллектив поверил. И честно говоря, я, понимая, что нужно делать, зная, что смогу сделать, сначала не совсем понимал как. Но решения возникали по ходу пути, как ответы на входящие запросы, шаг за шагом. И когда через пять лет я отчитывался о проделанной работе, то с удивлением обнаружил, что сделано намного больше, чем обещано.

Больше всего мне нравится создавать новое и видеть, что это эффективно работает. Мне импонирует, что совместными усилиями, без государственной поддержки, вуз, который изначально был далеко не на самых высоких позициях, развился в преуспевающий университет.

Все люди разные: кто-то от природы предрасположен петь, кто-то — танцевать, кто-то — рисовать. У меня получается организовать работу так, чтобы достичь результата.

Жизнь меня сориентировала на то, чтобы видеть мир и оценивать свои возможности реалистично. Какой смысл строить воздушные замки, что-то обещать людям, если когда придет время собирать камни, ты разведешь руками и скажешь, что выбрал неправильный путь.

Для того чтобы всего этого достичь, необходима критическая масса единомышленников, разделяющих твое видение. Уникальность нашего университета состоит в том, что мы критическую массу людей сформировали и поддерживаем. Кстати, мы один из немногих вузов, где в управлении преобладают женщины. И в этом есть свои преимущества.

Нельзя быть догматиком. Людей нужно слышать, и если решение, предложенное не тобой, более разумно и эффективно, то я не вижу проблемы реализовать решение коллеги.

Успешность семьи, дома, города, страны зависит от лидерских качеств первого человека. Если во главе семьи стоит толковый человек, то семья будет сыта и дом благоустроен. Если во главе организации стоит толковый человек, то организация будет развиваться.

Жизнь — это… через тернии к звездам.

Наука и научная деятельность, в моем понимании, — это чрезвычайно специфический вид человеческой деятельности, направленный на получение новых знаний, которые обеспечивают развитие всего мирового сообщества. 

Зачем нужны научные знания? Прежде всего, для решения проблем, мешающих развитию человечества сегодня, но и для предвидения их возникновения в будущем. Сегодня мы столкнулись с эпидемией коронавируса: миллионы заболевших, сотни тысяч ушедших из жизни и масштабный коллапс в мировой экономике. Но в истории человечества эпидемии были всегда: чума, оспа, эпидемии 2003-го и 2007-го годов. Экологическая обстановка на планете Земля ухудшается, изменяется климат, и предпосылок для развития новых вирусных заболеваний становится все больше. Наука должна уметь прогнозировать такие угрозы и вырабатывать алгоритмы для действий: строить системы для диагностики и распознавания вирусов, прогнозировать появление новых вирусов. Разразившаяся эпидемия показала, что роль науки неоценима: на весах стоит не экономика отдельной страны, а жизнь всего населения земного шара, и от того, как ученые решат эту проблему, зависит будущее человечества.

Я себя отношу к ученым со студенческой скамьи. И честно признаюсь: меня всегда привлекала прикладная наука, результаты которой нужны повседневно.

Прикладники — это люди, которые стали учеными от Бытия. Бытие рождает сознание. Эти люди стали учеными, занимаясь решением реальных проблем промышленности, транспорта, освоения ресурсов земли и океана. Может, мне повезло, когда после окончания с отличием технического вуза, получил предложение от его руководителей создать и организовать работу общеинститутского бюро. И так же как в пору своей работы на заводе простым судосборщиком я был непомерно счастлив, провожая после ремонта из дока восстановленный корабль, испытал такое же счастье, когда под моим руководством был создан первый глубоководный аппарат для исследования океана.

Теоретические знания и реальная практика позволили мне в сравнительно молодом возрасте успешно защитить диссертацию и стать кандидатом технических наук.

Потом судьба забросила меня в управление — я был избран секретарем партии Советского района, решал уже вопросы эффективного использования промышленности. Тогда в управлении Советского района находился Дальневосточный научный центр Академии наук СССР. И вопрос, как сделать так, чтобы за нормальные деньги государство получало серьезные научные результаты — меня всерьез захватил. Возникла работа, связанная с оптимизацией и автоматизацией научно-технических комплексов всего региона. Я успешно защитил докторскую диссертацию на стыке экономики и техники.

Наука нужна университету, чтобы на базе научных исследований, совершенствовать систему преподавания.

Судьба уготовила мне такой жизненный путь, что я не мог заниматься только исследованиями. Я должен был еще и руководить, в том числе и 8-ми тысячным коллективом Дальневосточного научного центра Академии наук СССР, а это проблематика государственного уровня. То есть на мне всегда лежала ответственность не только за мое исследование, но и за исследование огромного коллектива.

Сегодня мне чрезвычайно интересует проблема развития системы управления, демократизация системы управления: как сделать так, чтобы решение базировалось на многостороннем исследовании того или иного процесса? Как сделать так, чтобы достижения науки, которых у нас не очень много, были востребованы, прежде всего, управляющим звеном, чтобы результаты работы ученых адекватно осмысливались руководством государства? Задача ученых – провести исследование, сделать выводы и передать управленцам, которые принимают решение. Примут решение, полезное для общества, будет и результат хороший, примут решение, полезное только для части общества, хорошего результата не будет.

Жизнь — это… фактор неожиданного начала с неожиданным концом. Когда я пришел поступать в университет из армии - в кирзовых сапогах без денег и связей, то и представить не мог, что стану доктором наук.

Темы, разрабатываемые в рамках научной школы:

• Развитие теории и методологии стратегического управления стейкхолдер-организациями.
• Экономико-математические методы и модели развития человеческого капитала.
• Аналитика больших медицинских данных для принятия управленческих решений.
• Анализ кластерного потенциала, идентификация и оценка кластеров в экономике.
• API-социология: оценка глобальных процессов на макро- и мезо-уровнях.
• Разработка экономико-математических методов и моделей влияния  качества жизни на социально-экономическое развитие региона.

В условиях постиндустриального общества и перехода к шестому технологическому укладу одним из важнейших факторов устойчивого развития любой социально-экономической системы, в том числе университета, становится человеческий капитал. Он является одним из главных факторов формирования и развития экономики знаний, а теория о том, что люди являются одним из основных признаков успешного функционирования любой организации, стала одной из основополагающих в современном менеджменте.

Современные модели управления устойчивым развитием университета направлены на достижение поставленных стратегических целей, что возможно только при грамотном и обоснованном инвестировании имеющихся финансовых ресурсов.

Принятие Федерального закона «О стратегическом планировании в Российской Федерации» ориентирует управление устойчивым развитием региона на решение задач по обоснованию рациональности расходования собственных ресурсов для максимально возможного продвижения по достижению стратегических целей.

С одной стороны, развитие регионального человеческого капитала осуществляется за счет процесса инвестирования в него имеющихся федеральных и региональных ресурсов. С другой стороны, человеческий капитал напрямую влияет на реализацию стратегии развития региона.

Таким образом, актуальной темой является разработка экономико-математических методов и моделей, позволяющих количественно оценивать влияние ресурсов, запланированных по различным целевым государственным программам и программам развития предприятий и организаций на изменение величины регионального человеческого капитала и влияние развития регионального человеческого капитала на продвижение по достижению стратегических целей и задач социально-экономического развития региона.

Работа нашей школы носит фундаментальный характер, направленный на моделирование развития регионального человеческого капитала за счет процесса инвестирования в развитие человеческого капитала региона для максимального продвижения по достижению целевых значений показателей стратегии развития региона.

Научная новизна наших исследований заключается в разработке экономико-математических методов и моделей, позволяющих функционально описывать связи «инвестиции в человеческий капитал региона → региональный человеческий капитал → показатели социально-экономического развития региона», и на основе этого принимать оптимальные управленческие решения при разработке и реализации инвестиционной стратегии региона в области человеческого капитала.

Среди основных результатов исследования можно выделить: концептуальную модель развития регионального человеческого капитала; эконометрические модели зависимостей, описывающих взаимосвязи между элементами системы, моделирующей развитие человеческого капитала региона; динамическую модель максимизации продвижения по достижению задач стратегии социально-экономического развития региона за счёт оптимизации распределения инвестиций, направленных на мероприятия по развитию человеческого капитала региона; метод формирования оптимального плана региональных мероприятий в области развития регионального человеческого капитала.  

Любое знание — это плоть и кровь человеческого и общественного организма. Оно наделяет жизнью, силой и смысловой перспективой. Без последнего невозможно выстроить ни индивидуального плана развития, ни стратегии развития общества или коллектива. Любой наш поступок, фантазия, воспоминание, вся наша история — это суть знание, которое мы производим, расширяем, изменяем. Знание как воздух: его ценность непонятна, пока оно не исчезнет. Без знания исчезнет наш мир как таковой, исчезнем мы как личности, которая и есть уникальная сборка знания и опыта. Научное знание отличается процедурами и техниками производства, которые гарантируют, что оно связано с реальностью, и которые также дают возможность повторить и проверить.

Современному университету сегодня необходимо заниматься фундаментальными научными исследованиями, чтобы жить и воспроизводиться. Без производства научного знания, без создания научного контента, университет не выполняет своей миссии, социальной роли и назначения. Знание - это не пыльный архив, это динамичная сущность, которая требует постоянных жертв: времени, страсти, идей и опыта. Ни один университет не сможет воспроизводиться, занимаясь простой трансляцией изученного, протиранием архивов, особенно в современном цифровом мире, когда все архивы открыты.

Амбициозная цель Президента РФ — обеспечить присутствие России в числе ведущих стран мира, осуществляющих научные исследования и разработки,  — осуществима. У нас есть основа, заложенная предшествующими поколениями, есть прекрасное молодое поколение — творческое и способное. Главное  — это захотеть и направить ресурсы, и только дело времени, когда через ошибки и тернии мы придем к намеченному.

Мой путь в большой науке  — это долгая и захватывающая история, которую невозможно рассказать быстро. И дело не только в нашем выборе, но и в контекстах, случайностях. Если кратко, то в моем случае — это уникальное стечение обстоятельств и встреча с людьми, которые заразили этой «болезнью».Ученый — это специфический образ жизни: ты болеешь, но не стремишься выздороветь, постоянно продлеваешь это состояние. И главные распространители этой болезни — преподаватели, они заражают или, более позитивная метафора, — зажигают.

Мои научно-исследовательские интересы сегодня — это устойчивая исследовательская направленность: познание динамичности общества, его отдельных подсистем — государства и права, как они возможны, как они воспроизводятся из поколения в поколение, какие уникальные и универсальные характеристики имеют, что сохраняют, что теряют. В последнее время появилась и еще одна направленность — не только социокультурная трансформация общества, государства, права, но и цифровая. Как будут сочетаться социокультурная арматура государственно-правовой организации общества с новыми цифровыми сквозными технологиями, которые кардинально меняют нашу жизнь, наши представления, нашу мыследеятельность. Если говорить кратко, как возможны МЫ в современном цифровом мире.

Глобальный вопрос, который я задаю себе как исследователь, и ответ, на который никогда не будет найден, но постоянно будет стоять как ориентир, как смысловая перспектива, мне помог сформулировать и осознать один французский философ: как возможно мыслить иначе? Очень кратко и просто. Но ответить на него невозможно, потому что как только ты начинаешь мыслить иначе, он становится перед тобой в еще большей своей требовательности.

Если описать жизнь через одну метафору, то жизнь это — уникальная история творения с открытым концом.

Мне, как директору департамента, изначально нужно было выбрать: либо заниматься исследованиями, которые мне интересны, либо создавать максимально комфортные условия для продуктивной научной работы ученых. Я выбрала второе, так как хочу успеха для университета.

Наука — это образ жизни. Наука заставляет искать ответы на вопросы, думать, экспериментировать, идти к научному результату, искать и сомневаться. Исследовательский поиск сопровождает ученого и в повседневной жизни, помогая принимать продуманные решения.

Стратегическая линия развития нашего университета связана с развитием науки. Наука — это одна из тех точек роста, которая дает конкурентное преимущество вузу, это лицо университета, как в образовательном, так и в научно-инновационном аспектах. Университет обеспечивает интеграцию научной и образовательной деятельности, и подготовка компетентного специалиста также невозможна без привлечения достижений науки. 

Наука нуждается в молодежи. В течение долгого времени наука была забыта государством: научные проекты финансировались слабо, заработная плата в университетах и академических институтах была низкая, и молодежь перестала приходить в науку. Сейчас ситуация меняется.  В нацпроекте «Наука» один из показателей связан с привлечением в науку молодых ученых. Финансирование проектов, выполняемых под руководством молодых ученых, значительно выше, чем в коллективах без возрастных ограничений. Наш университет активно привлекает молодые научные кадры. Мы открыли программу «Целевая подготовка», которая предоставляет возможность талантливым и интересующимся наукой студентам пройти обучение в магистратуре или аспирантуре за счет финансирования университета.

Мне интересно понять, как университеты добиваются высоких результатов в науке, где найти точку продуктивного пересечения науки, образования и бизнеса. Правительство ставит перед высшей школой задачу интеграции науки в бизнес. За рубежом научные исследования на 25-40% финансируются за счет бюджетных источников, остальное — финансирование бизнеса. У нас научные исследования до 80% финансируются из бюджетных ассигнований федерального бюджета и грантов, а полноценного взаимодействия с производством, бизнесом пока не налажено.

Сегодня наука успешна в коллаборации. Знания нескольких ученых, объединенных общей идеей, дают потрясающие результаты в междисциплинарных исследованиях, при получении общего гранта. Коллаборации медиков и информационщиков, биологов, экологов и физиков, юристов и математиков способствуют открытиям, значимым сразу для нескольких отраслей науки.

Сегодня государство достаточно много внимания уделяет популяризации науки, чтобы повысить престиж звания ученого и российской науки. Наш университет принимает огромное участие в массовизации науки как для студентов, так и для жителей города самого разного возраста. Так всероссийский фестиваль науки «Наука 0 +» напрямую ассоциируется со ВГУЭС. Фестиваль знакомит с успехами науки, как мировой, так и отечественной, помогает из первых рук узнать, что происходит на переднем крае научных исследований, содействует формированию интеллекта, прививает интерес к познанию мира и внушает уважение к науке с ранних лет. 

Я закончил математический факультет ДВГУ, поступил в аспирантуру во ВГУЭС по экономике, кандидатскую диссертацию защищал по экономике судоремонта, а докторскую — уже по стратегическому менеджменту.

Математика дает возможность строить математические модели систем, явлений, процессов. Экономика отвечает на вопрос: почему существуют фирмы. А стратегический менеджмент решает, почему схожие, работающие в одинаковых условиях фирмы показывают существенно различные результаты и как сделать конкретную фирму более успешной.

Математические методы в менеджменте  — это система поддержки принятия управленческих решений. Хороший пример — это помощник капитана на подводной лодке. Капитан — это менеджер организации, он принимает решения. У движения лодки очень много параметров: скорость, глубина, давление, координаты противника. Капитан должен принять решение в очень сжатые сроки. Если он будет ориентироваться на большое количество разрозненных данных, то велика вероятность ошибочного решения. Поэтому задача его помощников — собрать и структурировать главное и отсечь лишнее. Так и в менеджменте — необходимо сформировать поле приемлемых экономических решений, сузить выбор от тысячи возможных вариантов до нескольких, которые будут заведомо эффективными, и таким образом снизить возможность ошибки. А окончательное решение принимает руководитель, и выбор будет зависеть от его качеств: опыта, интуиции, склонности к риску.

Мне интересно решать конкретные задачи. Например, в соавторстве с Львом Соломоновичем Мазелисом мы написали цикл статей по оптимизации портфеля проектов. Любая стратегия реализуется через осуществление набора проектов, но так как ресурсы всегда ограничены, и организация не может выполнить все возможные стратегические проекты, она вынуждена выбирать, ориентируясь на ресурсы и на риски.

Сегодня возможности для реализации себя в науке для молодежи открыты максимально, но часто не реализуются, так как участники ждут мгновенных результатов и не готовы много работать. А наука — это тяжелый труд. Кроме того, за молодыми учеными должны стоять опытные наставники, умеющие и мотивированные работать с молодежью.

Ресурсы человеческого мозга позволяют нам делать открытия в астрофизике и понимать принципы устройства таких объектов, как галактики, черные дыры, которые отдалены от нас на миллиарды световых лет. Мы даже понимаем, как они будут эволюционировать. Точно так же строятся модели микромира. По сути, это системы уравнений, базирующиеся на определенных гипотезах.

За последнее столетие человечество очень продвинулось в науке, морали, гуманизме, но мир не стал от этого безопаснее. По разным данным от двадцати до сорока стран обладают технологиями, позволяющими создавать ядерное оружие, но в ядерной войне победителя не будет.

Мне всегда нравилась моя работа, потому что удавалось соблюсти баланс исследовательской и преподавательской деятельности. Когда тебе удается обнаружить что-то новое с исследовательской точки зрения, ты и как преподаватель растешь: можешь студентам объяснить на другом уровне понимания сути явления. Поэтому, да, я счастливый человек.

Ректор сегодня  в большей степени менеджер, чем ученый. Выполняя по списку все функции менеджмента: организация, планирование, контроль, мотивация — важно организовать процессы, приводящие к результату. При этом подбор профессиональных, эффективных людей в каждой предметной области является самой важной и вместе с тем самой сложной задачей. 

Мои научные достижения сегодня  — это результаты работы На0учной школы, которую мы создали с Институтом экономики Уральского отделения Российской академии наук и которую я возглавляю. За три года мы «выпустили» четырех кандидатов наук: защиты двух диссертаций прошли в этом году и еще двух  пройдут в 2021-м. К 60-летию университета наша Научная школа взяла обязательство подготовить шесть докторов наук.

Мы вошли в период трансформации российских университетов, базирующийся на двух принципах. Первый принцип — полезности: меняется структура образовательных программ, и большую долю предметов в учебных планах занимают прикладные дисциплины, а не фундаментальные. Второй — корпоративности: университет сейчас — не «храм науки», а экономическая корпорация и существует по принципу: все, что не продается, — просто не производится. Фундаментальные образовательные программы очень затратны, поэтому выдвигается прикладной аспект, как предмет для изучения. Это входит в явное противоречие с традициями русского образования, но полностью соответствует мировым тенденциям.

Трансформация российских университетов  — это еще и вопрос персонализации. Наш университет должен иметь проекты, отличающие нас от всех других организаций, работающих в этой отрасли. Мы послали самых молодых и талантливых сотрудников нашего университета, имеющих опыт управленческой работы, в «Школу ректоров» Московской школы управления «Сколково». Именно они должны предложить нам основные векторы движения нашего университета.

Молодежь —  будущее университета. Все великие ученые сделали свои открытия в молодом возрасте. Исааку Ньютону было 23 года, когда он высказал предположение о силе тяготения, Альберту Энштейну было 26 лет, когда он открыл закон взаимосвязи массы и энергии, Нильсу Бору было 28 лет, когда он создал первую квантовую теорию водорода. И поэтому наш университет много сил и средств вкладывает в развитие нашей молодёжи. Но это встречное движение… Не многие сейчас хотят расширять зону своего комфорта и преодолевать сложности

Компьютеризация — информатизация — цифровизация: это один тренд, но разные задачи. Цифровизация — это вопрос сокращения затрат всех ресурсов: времени — сокращается время длительности процесса, трудовых ресурсов — не нужно столько людей для осуществления процесса, следовательно денег. Но появляется социальный аспект: чем занимать и как содержать людей, которые будут вытеснены с рынка труда? Это проблема государственного значения. 

«На темном небе ярче звезды» — это не моя философия. Петр I, когда его спросили, зачем он расходует средства на такое тщательное обучение первых лиц государства, ответил: «Короли не делают великих министров, но великие министры делают великих королей». Важно, чтобы каждый процесс возглавляли профессионалы, делающие славу нашему университету, а значит и мне, как ректору.

Два самых важных актива у человека: время и деньги. Время — не возвратная категория, это необходимо понимать и когда тебе 50 лет, и всегда. Деньги — это возможности. «Никто бы и не помнил о «добром самаритянине», если бы у него были только благие намерения. У него также были и деньги». (Маргарет Тэтчер)

Классический руководитель — конечно, мужчина. Мужчины — стратеги, они рациональны. Женщины —  тактики, мы эмоциональны, и это нам мешает. На мой взгляд, самая важная женская черта — многофункциональность. Мужчина последовательно решает вопросы, а женщина все и сразу.

Я планирую каждый свой день. Стараюсь.

Гуманитарная наука ценна сама по себе, ее наличие — признак человека разумного, признак цивилизации. А журналистика, как научное направление, отличается от остальных своей максимальной практикоориентированностью. Феномены, возникающие в рамках журналистики, можно предсказывать, можно объяснять, но иногда появляется нечто, что объяснить на основе имеющиеся знаний невозможно, и именно здесь возникают научные прорывы.

Работая над докторской диссертацией, я столкнулся с неописанностью такого феномена, как современная блогосфера, поэтому мне пришлось ее описать.

Первый этап развития блогосферы — экстенсивный рост: за пять лет, по статистике Яндекса, у нас появилось шесть или семь миллионов блогеров. Второй этап — профессионализация, так как массовую аудиторию интересует профессиональный контент. Третий этап — вхождение в правовое поле: если речь идет о десятках и сотнях миллионов подписчиков, значит личный блог становится СМИ.

Технология 2.0 отличается от первой версии тем, что при первой версии за создание контента людям нужно было платить, а теперь люди потребляет контент, который сами и создают. Мы приблизились к высшей степени капиталистического производства, когда капиталист ничего не платит работнику, а тот еще и удовольствие получает.

Web 3.0 — это когда уже не ты отбираешь контент, а искусственный интеллект на основе статистики твоих посещений создает некий слепок твоей личности и предлагает тебе контент и контекстную рекламу.

Современные СМИ определяет трафик. Людям, которые владеют информационными площадками, часто безразлично качество и содержание, их интересуют просто объемы. А лозунги про создание нового мира — не более, чем красивые слова.

Любая борьба между медиа — это борьба за деньги. У каждого СМИ есть своя базовая коммуникативность, соответственно, принимается решение, каким образом эту базовую коммуникативность реализовывать и удерживать аудиторию

Тема моей докторской диссертации — «Коммуникационная стратегия российской власти: бинарность и конвергентность структурных элементов». И сильной стороной моей диссертации является как раз то, что она понятна от названия до реализации, все слова выбраны правильно и за каждым словом стоит то, что я думал. 

Политику можно рассматривать как технологию, где новый политический контекст, новое политическое поле создается через художественную коммуникацию. В период 1985-1991-х годов можно проследить как политические решения находят отражение в СМИ,  литературе и кинематографе. 1990-2000-е — это период, когда складывается общественный запрос на власть, какой она должна быть. Запрос был во многом стихийный, потому что ему предшествовали усталость и опустошенность, которыми закончились президентские выборы 1996 года. Здесь начинается цепь совпадений: сверх-популярность фильма «Брат 2» и сериала «Менты», по которым можно было понять, каких героев, какие сюжеты общество хочет. И тогда появляется президент Владимир Путин, прекрасно попадая на общественные ожидания.

Любая ментальная конструкция хороша, когда она имеет потенциал к развитию.

Поскольку я занимаюсь социологией с детства, то мой главный исследовательский вопрос — о детях: как они могут участвовать в социальной жизни, как они воспринимают общество и процессы в обществе, как реагируют на них.

Сегодня много говорится о новом поколении, которое все воспринимает по-другому, в чем-то очень сильно опережая взрослых. Поэтому задача — посмотреть на мир их глазами через разные фокусы: пространство, город, передвижение в городе, участие в решении серьезных вопросов, возможность артикулировать свое мнение в школе, общественных организациях, семье. Мне эта тема кажется важной и актуальной, потому что детям очень сложно высказаться и мы крайне редко к ним прислушиваемся.

После школы я поступила на специальность «Социальная работа» в Комсомольский-на-Амуре государственный технический университет и на практику поехала в загородный лагерь, где работала с детьми из детских домов. Там возник мой интерес к теме детства: сначала на основе чувства сопереживания и понимания их потребности в эмоциональном контакте со взрослыми, потом  - на сломе стереотипов, что дети из детских домов — девианты, так как среди них попадались очень талантливые и интеллектуально одаренные ребята, которые могли бы хорошо развиться при условии адекватной поддержки.

Дальше пришло понимание того, что сиротство — это очень специфическая категория, которая сегодня в приоритете государственной заботы, а у нас есть еще много категорий, существующих без государственной поддержки: дети из малообеспеченных семей, семьи, где родители вынуждены постоянно работать и у них нет возможности уделять необходимое количество времени воспитанию и общению с ребенком. И моя докторская диссертация касалась уже социальной защиты самого детства в современной России.

Главные личностные характеристики ученого-исследователя — это открытость новому и постоянное желание развиваться.

Одна из проблем российской науки — оторванность от глобальных трендов. Бывает, что наши ученые переоткрывают заново то, что давно открыто за рубежом. Чтобы такого не происходило,  нужно понимать, что происходит, что сегодня в топе, а для этого ездить на международные научные конференции, общаться, взаимодействовать, в идеале – включаться в международные научно-исследовательские проекты.

Вырастить молодежь в науке — это проблема. Современные студенты быстро загораются, но также быстро остывают. Государство спускает проекты, чтобы молодежь привлекать в науку через грантовые системы, но главная проблема – статуса науки – пока не решена. Если мы поднимем статус ученого в обществе, то научная деятельность, может быть, и заинтересует молодежь.

Задача ученого не писать в стол, а вести исследования на благо общества, на развитие общества.

Путь ученого-исследователя тернист: нелегкий, но интересный и увлекательный.